استراتيجيات فهم المقروء من الروضة إلى الصف الثالث
فريق Clipart Scoutآخر تحديث 7 دقائق قراءة
الجواب المختصر
يعطي دليل عملي من معهد علوم التربية الأمريكي (IES) لعام 2010 خمس توصيات لفهم المقروء من الروضة إلى الصف الثالث: علّم استراتيجيات الفهم، وعلّم كيف تُنظَّم النصوص، وقُد نقاشًا مركزًا حول المعنى، واختر النصوص عن قصد، واجعل القراءة ممتعة. وفي البيت يعني هذا أن تسأل أسئلة قبل القراءة وأثناءها وبعدها وتتحدثا عن الإجابات.
أهم النقاط
- يصنّف دليل IES تعليم استراتيجيات الفهم بأنه ذو أدلة قوية، وتنظيم النص والجو الممتع بأنهما ذوا أدلة متوسطة.
- قراءة الكلمات وفهمها مهارتان مختلفتان، وتعاملهما المراجعات البحثية كمجالين منفصلين.
- اسأل قبل القراءة وأثناءها وبعدها، ودع طفلك يشرح بكلماته.
- اختر النص عن قصد: قصيرًا وممتعًا ومناسبًا لما تريد التدرب عليه.
- تتوقع معايير Common Core من أطفال الصف الثاني قراءة قصص وقصائد من فئة الصفين 2 و3، مع دعم في أصعب النصوص.
في هذه الصفحة
قد يقرأ طفلك كل كلمة في الصفحة، ثم يرفع كتفيه حين تسأله ماذا حدث. هذا شائع، ولا يعني أن هناك مشكلة. إنه يعني أن قراءة الكلمات وفهمها عملان مختلفان.
والحل في الغالب هو الحديث. يتبع هذا الدليل التوصيات الخمس في دليل عملي لعام 2010 من معهد علوم التربية الأمريكي (IES)، ويعطيك لكل توصية شرحًا بسيطًا وما تقوله ومثالًا من قصة قصيرة. والدليل أمريكي ويفترض أن الطفل يقرأ بالإنجليزية، لذلك تبقى القصة وأسئلتها بالإنجليزية مع شرح بالعربية. وفي الصفحة جدول ببدايات أسئلة وقسم عن توقعات الصفين الثاني والثالث.
ما أهم استراتيجيات فهم المقروء؟
يأتي الإرشاد الرئيسي عن الاستراتيجيات من دليل IES العملي Improving Reading Comprehension in Kindergarten Through 3rd Grade، المنشور في سبتمبر 2010. يقدم الدليل خمس توصيات ويصنّف الأدلة لكل منها.
| # | التوصية | تصنيف الأدلة |
|---|---|---|
| 1 | علّم الأطفال كيف يستعملون استراتيجيات فهم المقروء | قوية |
| 2 | علّم الأطفال أن يلاحظوا طريقة تنظيم النص ويستعملوها ليفهموه ويتذكروه | متوسطة |
| 3 | قُد نقاشًا مركزًا عالي الجودة حول معنى النص | ضئيلة |
| 4 | اختر النصوص عن قصد لدعم الفهم | ضئيلة |
| 5 | أنشئ جوًا ممتعًا ومحفزًا لتعليم الفهم | متوسطة |
يصنّف الدليل التوصيتين 3 و4 بأن أدلتهما ضئيلة، فاعتبرهما عادتين جيدتين وليستا وصفتين مثبتتين. يحوّل القسم التالي كل توصية إلى شيء تستطيع قوله لطفلك.
كيف تطبّق التوصيات الخمس في البيت؟
استعمل نصًا قصيرًا واحدًا للخمس كلها. هذه هي القصة المثال المستعملة أدناه. وهي عن طفلة اسمها مينا وجدت قفازًا أحمر واحدًا في الطريق، وفُقد الآخر، فبحثت عنه، ثم رأت كلبًا صغيرًا في فمه شيء أحمر، فأسقط الكلب القفاز وحرّك ذيله.
Mina found one red mitten on the path. Her other mitten was gone. She looked under the bench and behind the tree. Then she saw a small dog with something red in its mouth. “That is mine!” said Mina. The dog dropped the mitten and wagged its tail.
المعنى بالعربية: وجدت مينا قفازًا أحمر واحدًا على الطريق، أما القفاز الآخر فكان قد ضاع. نظرت تحت المقعد وخلف الشجرة. ثم رأت كلبًا صغيرًا في فمه شيء أحمر. قالت مينا إن هذا لها، فأسقط الكلب القفاز وحرّك ذيله.
1. علّم استراتيجيات الفهم
الاستراتيجية شيء يفعله القارئ عن قصد ليفهم، مثل تخمين ما سيأتي أو إعادة سرد النص. توصية الدليل هي تعليم الاستراتيجيات، والأمثلة أدناه اقتراحات منا.
- توقَّع (Predict): قبل القراءة أرِ العنوان أو الصورة. ماذا تظن أنه سيحدث؟
- اسأل أثناء القراءة: Where did Mina look first؟ أي: أين بحثت مينا أولًا؟
- أعد السرد (Retell): بعد القراءة قل: احكِ لي القصة بكلماتك.
في القصة المثال قد تقول قبل القراءة: العنوان عن قفاز، ما الذي قد يسير خطأً؟ وفي المنتصف: بحثت مينا في مكانين، أين قد تبحث بعد ذلك؟ وفي النهاية: احكِ لي ماذا حدث من البداية.
وقل تفكيرك بصوت عالٍ أيضًا: أتساءل لماذا في فم الكلب شيء أحمر، أظن أنه القفاز. فيتعلم طفلك أن القراء الجيدين يواصلون التفكير وهم يقرؤون.
2. علّم كيف يُنظَّم النص
أرِ طفلك كيف يُبنى النص. للقصة بداية ووسط ونهاية. وفي كتاب المعلومات عناوين، وكل عنوان يخبرك عمّا في الجزء الذي بعده.
في القصة المثال: في البداية تفقد مينا قفازًا، وفي الوسط تبحث عنه، وفي النهاية تجده. يمكنك أن ترسم ثلاثة مربعات على ورقة وتدع طفلك يملؤها. وفي كتاب المعلومات أشر إلى عنوان أولًا واسأل: ماذا تظن أن هذا الجزء سيخبرنا؟
3. قُد حديثًا مركزًا عن المعنى
اسأل سؤالًا يحتاج جوابه أكثر من كلمة واحدة، ثم استمع. ابقَ عند السؤال حتى يقول طفلك ما يظنه ولماذا.
في القصة المثال: لماذا قالت مينا That is mine؟ أو: كيف تظن أن مينا شعرت حين رأت الكلب؟ ثم اسأل: ما الذي في القصة جعلك تظن ذلك؟
4. اختر النص عن قصد
اختر الكتاب لسبب. إن أردت التدرب على إعادة السرد فاختر قصة لها بداية ووسط ونهاية واضحة. وإن أردت التدرب على العناوين فاختر كتاب معلومات قصيرًا. ابقِ النص قصيرًا بحيث تتحدثان عنه في جلسة واحدة.
فإن استطاع طفلك قراءته بسهولة فاصرف وقتك على المعنى. وإن تعثر في كلمات كثيرة فاقرأه بصوت عالٍ معه أولًا، حتى لا يستهلك فك الرموز انتباهه كله.
في مجموعة Reading Comprehension Passages K-3 نصوص قصيرة مرتبة حسب المستوى. مستواها K فيه 80 مقطعًا من صفحة واحدة تتبع أصوات الحروف، ولكل مقطع ثلاثة أسئلة ومنظِّم أفكار. ومستواها 2 فيه 160 صفحة مع 80 مقطعًا قصصيًا ومعلوماتيًا وكلمات للمعرفة وصفحات أسئلة عن الفكرة الرئيسية والعبرة والحقيقة والرأي وصفات الشخصيات. والنصوص بالإنجليزية.
5. اجعل القراءة ممتعة
أبقِ الجو هادئًا والإيقاع مريحًا. دع طفلك يختار بعض الكتب. توقف لتضحكا حين يكون شيء مضحكًا. الطفل الذي يخاف الأسئلة سيتوقف عن التفكير في القصة.
نصيحة: اجعل الأسئلة اثنين أو ثلاثة لكل كتاب. سؤال واحد جيد يستمتع به طفلك أفضل من عشرة يجيب عنها بسرعة.
ما الأسئلة التي أسألها بعد القراءة؟
استعمل بدايات أسئلة تناسب اللحظة: قبل القراءة وأثناءها وبعدها. هذه اقتراحات تستطيع طباعتها وإبقاءها مع كتبك.
| متى | بدايات الأسئلة | ماذا تدرّب |
|---|---|---|
| قبل القراءة | ماذا تظن أن هذا سيكون عنه؟ ماذا تعرف عن هذا من قبل؟ | التنبؤ واستعمال ما تعرفه |
| أثناء القراءة | ماذا حدث الآن؟ ماذا تظن أنه سيأتي بعد ذلك؟ ماذا تعني هذه الكلمة؟ | التحقق من الفهم ومن معنى الكلمة |
| بعد القراءة | عن من كانت القصة؟ ماذا حدث أولًا وبعد ذلك وأخيرًا؟ لماذا حدث ذلك؟ | إعادة السرد والسبب والنتيجة |
| بعد القراءة | كيف شعرت الشخصية؟ ما الذي في النص يدلك على ذلك؟ | التفكير في المعنى وإيجاد الدليل |
| بعد كتاب معلومات | ما أهم شيء قاله لنا هذا النص؟ ما معلومة جديدة تعلمتها؟ | الفكرة الرئيسية والتفاصيل |
ابدأ بسؤال واحد من كل صف، وليس بها كلها. الأسئلة الكثيرة قد تحوّل الكتاب إلى امتحان.
لماذا يقرأ طفلي الكلمات ولا يفهمها؟
فك الرموز والفهم مهارتان مختلفتان، وقد يكون الطفل أقوى في إحداهما. وتذكر نتائج اللجنة الوطنية للقراءة، كما عُرضت في كتيب Put Reading First، الفونيكس والطلاقة والمفردات وفهم النص مجالات منفصلة. ويعامل دليل IES للمهارات الأساسية فك رموز الكلمات وتعليم اللغة الأكاديمية كتوصيتين منفصلتين أيضًا.
إذا كان طفلك يقرأ الكلمات ولا يستطيع أن يقول ما حدث، فهذه أشياء تستطيع فحصها:
- معاني الكلمات. اسأل عن معنى بضع كلمات في النص. المفردات أحد المجالات الخمسة، وكلمة واحدة مجهولة قد تعطّل جملة. وإن كانت الإنجليزية ليست لغة طفلك الأولى فاشرح الكلمة بصورة أو بلغته.
- إعادة السرد. اطلب القصة بكلماته. إن كانت الإعادة هزيلة فاقرآ النص مرة أخرى معًا وتوقفا للحديث.
- الإيقاع. الطفل الذي يقرأ كل كلمة ببطء قد لا يبقى عنده انتباه للمعنى. اقرأ النص بصوت عالٍ مرة، ثم دعه يقرؤه.
أخبر معلم طفلك بما تلاحظه. فهو يرى طفلك يقرأ كل يوم ويستطيع أن يقول لك هل هذا سؤال مفردات أو طلاقة أو شيء آخر.
وللطفل الذي لا يزال يعمل على فك الرموز، يغطي دليلنا عن كيف أعلّم طفلي القراءة بالإنجليزية الخطوات من الأصوات إلى الكتب، ودليلنا عن الكلمات البصرية الإنجليزية حسب الصف يغطي الكلمات الشائعة.
ماذا ينبغي أن يقرأ أطفال الصفين الثاني والثالث؟
تضع معايير Common Core أهدافًا للقراءة في كل صف. وهي توقعات لنهاية السنة وليست اختبارًا لكتاب بعينه.
- الصف الأول (سن 6 إلى 7 سنوات تقريبًا): يعيد الأطفال سرد القصص بتفاصيل أساسية ويُظهرون فهم الرسالة المركزية أو العبرة (معايير الأدب للصف الأول).
- الصف الثاني (سن 7 إلى 8 سنوات تقريبًا): في نهاية السنة يقرؤون القصص والشعر ضمن فئة تعقيد النص للصفين 2 و3، مع دعم عند الحاجة في الطرف الأعلى. وتنطبق الفئة نفسها والشرط نفسه على النصوص المعلوماتية (معايير الأدب للصف الثاني).
- الصف الثالث (سن 8 إلى 9 سنوات تقريبًا): في نهاية السنة يقرؤون القصص والمسرحيات والشعر في الطرف الأعلى من فئة الصفين 2 و3 باستقلال وإتقان، وكذلك النصوص المعلوماتية (معايير الأدب للصف الثالث).
تضع كل ولاية أمريكية معاييرها، وبعضها أعاد صياغة Common Core، فقد تعرض مدرسة طفلك الأهداف بشكل مختلف.
ولتدريب الصفين الثاني والثالث، في حزمة القراءة والقواعد 62 صفحة من قصص الصف الثاني مع أسئلتها، وللصف الثالث 25 قصة أصلية و25 نصًا معلوماتيًا، لكل منها صفحة أسئلة، إضافة إلى مجموعة من 12 صفحة من منظِّمات الاستجابة للقراءة. والصفحات بالإنجليزية.
وإذا كنت تعمل أساسًا على الصف الثاني، ففي حزمة أوراق الصف الثاني قسم لفهم المقروء من 62 صفحة فيه 60 قصة من المستوى 3 مع أسئلتها، إلى جانب أقسام أخرى للصف الثاني.
ماذا نفعل بعد ذلك؟
المصادر
- Improving Reading Comprehension in Kindergarten Through 3rd Grade, What Works Clearinghouse، معهد علوم التربية الأمريكي (IES)، وزارة التعليم الأمريكية، 2010.
- Foundational Skills to Support Reading for Understanding in Kindergarten Through 3rd Grade, What Works Clearinghouse، معهد علوم التربية الأمريكي (IES)، وزارة التعليم الأمريكية، 2016.
- Put Reading First: The Research Building Blocks for Teaching Children to Read, Partnership for Reading، الطبعة الثالثة، 2001.
- Common Core State Standards for Mathematics and English Language Arts (official documents), National Governors Association Center for Best Practices and Council of Chief State School Officers.
- Grade 2 reading: literature standards (online copy of the Common Core standards), thecorestandards.org, an unofficial copy of the standards.
- Grade 3 reading: literature standards (online copy of the Common Core standards), thecorestandards.org, an unofficial copy of the standards.
- Grade 1 reading: literature standards (online copy of the Common Core standards), thecorestandards.org, an unofficial copy of the standards.
هذا الدليل معلومات عامة للأهل والمعلمين وليس نصيحة مهنية.
