英語の読解力を育てる：小学生向け5つの方法

お子さんは、ページの語をすべて読めるのに、何があったかをたずねると肩をすくめる。よくあることで、何かがおかしいわけではありません。語を読むことと、理解することは、別の仕事だということです。

解決の中心は、会話です。このガイドは、アメリカの教育科学研究所（IES）の2010年の実践ガイドの5つの勧めに沿って、それぞれに、やさしい説明、声かけ、短いお話を使った例を紹介します。質問の言い出し方の表と、2年生・3年生の目標についての項もあります。出典はアメリカの機関で、英語を母語とする子が英語で読むことを念頭に置いています。日本の学校の決まりとは別なので、学校での扱いは担任の先生に確認してください。英語がまだ難しいお子さんには、日本語で答えてもらい、そのあと英語の言葉を1つ足す方法もあります。これは私たちの提案です。当サイトの印刷物は英語のプリントです。

読解の主な方法とは？

方法についての助言の中心は、IESの実践ガイドImproving Reading Comprehension in Kindergarten Through 3rd Grade（2010年9月）です。5つの勧めを示し、それぞれの根拠を評価しています。

ガイドは、3と4の勧めの根拠を最小限としているので、証明された方法ではなく、よい習慣として考えてください。次の項では、それぞれの勧めを、お子さんに言える言葉に変えます。

5つの勧めを、家でどう教える？

5つすべてに、1つの短い文章を使います。例のお話は次のとおりです。

Mina found one red mitten on the path. Her other mitten was gone. She looked under the bench and behind the tree.

Then she saw a small dog with something red in its mouth. “That is mine!” said Mina. The dog dropped the mitten and wagged its tail.

1. 読解の方法を教える

方法とは、理解するために、読む人が目的をもってすることです。次に何が起こるか予想する、再話するなどがあります。ガイドの勧めは方法を教えることで、下の例は私たちの提案です。

• 予想する： 読む前にタイトルか絵を見せます。「何が起こると思う？」
• 読みながら質問する： 「Mina は最初にどこを探したかな？」
• 再話する： 読んだあとに、「自分の言葉でお話をしてみて」と頼みます。

例のお話なら、読む前に「タイトルは手ぶくろ（mitten）のことだね。何かうまくいかないことがあるかな？」と言います。途中で「Mina は2か所探したね。次はどこを探すと思う？」。最後に「最初から、何があったか教えて」と頼みます。

自分が考えていることを声に出して言うことも大切です。「どうして犬は赤い物をくわえているのかな。手ぶくろだと思う」。お子さんは、よい読み手が読みながら考え続けていることを学びます。

2. 文章の組み立てを教える

文章がどう作られているかを見せます。お話には、始め、中、終わりがあります。事実の本には見出しがあり、各見出しは次の部分が何についてかを教えてくれます。

例のお話なら、「始めに、Mina は手ぶくろを1つなくします。中では、それを探します。終わりに、見つけます」。紙に3つの箱をかき、お子さんに書き入れてもらう方法があります。事実の本なら、見出しを指さして、「この部分は何を教えてくれると思う？」とたずねます。文の並べかえプリント作成は、文の順番を直す練習に使える、登録不要のツールです。

3. 意味について集中して話し合う

1語では答えられない質問をして、聞きます。お子さんが何を、なぜ思うかを言うまで、その質問にとどまります。

例のお話なら、「Mina はどうして『that is mine』と言ったのかな？」、または「犬を見たとき、Mina はどんな気持ちだったと思う？」。そのあと「お話のどこからそう思ったの？」とたずねます。気持ちの言葉は、英語の気持ちの言葉のページが助けになります。

4. 文章を目的をもって選ぶ

理由をもって本を選びます。再話を練習したいなら、始め、中、終わりのはっきりしたお話を選びます。見出しを練習したいなら、短い事実の本です。1回で話し合える短さにしてください。

お子さんが楽に読める文章なら、時間を意味に使えます。多くの語でつまずくなら、先にいっしょに声に出して読み、読み解くことで集中を使い果たさないようにします。

「リーディング・コンプリヘンション K〜3」のコレクションには、レベルに合わせた短い文章があります。レベルKには、音をつないで読める1ページ完結の文章が80あり、各3つの質問と整理シートがついています。レベル2は160ページで、フィクションとノンフィクションの文章が80あり、知っておく語と、主題、教訓、事実と意見、登場人物の特徴についての質問ページがあります。英語のプリントです。

5. 読むことを楽しい場にする

穏やかな雰囲気で、ゆったりしたペースにします。本のいくつかは、お子さんに選ばせます。おもしろいところでは、笑うために立ち止まります。質問がこわい子は、お話について考えなくなります。

ヒント： 質問は、1冊につき2つか3つに。楽しく答えられる1つの質問は、あわてて答える10の質問より価値があります。

読んだあとは、どんな質問をする？

読む前、読みながら、読んだあとの場面に合う、質問の言い出しを使ってください。印刷して、本のそばに置いておけます。英語の質問語は、英語の疑問詞でも確認できます。

最初は、各行から質問を1つずつにして、全部はしないでください。質問が多すぎると、本が試験になってしまいます。

語は読めるのに、意味が分からないのはなぜ？

読み解く力と理解する力は別の力で、子どもはどちらかが強いことがあります。全米読書パネルの結果は、冊子Put Reading Firstで示されていて、フォニックス、流暢さ、語彙、文章の理解を別の領域として挙げています。IESの基礎スキルのガイドも、語を読み解くことと、学習のための言葉を教えることを、別の勧めとして扱っています。

語は読めても、何があったか言えないときに、確かめられることがあります。

• 語の意味。 文章の中の数語の意味をたずねます。語彙は5つの領域の1つで、知らない語が1つあるだけで、文が止まることがあります。
• 再話。 自分の言葉でお話をしてもらいます。内容が薄ければ、もう一度いっしょに読み、立ち止まって話します。
• ペース。 1語ずつゆっくり読む子は、意味に使う注意が残っていないかもしれません。大人が一度声に出して読み、そのあとお子さんに読んでもらいます。

気づいたことを、担任の先生に伝えてください。先生は毎日お子さんの読みを見ていて、語彙の問題か、流暢さの問題か、別のことかを教えてくれます。

まだ語を読み解く段階にいるお子さんには、子供に英語の読み方を教えるに、音から本までのステップがあります。よく使う語はサイトワードの一覧と覚え方、音のステップはフォニックスの順番と教え方をご覧ください。

2年生と3年生は、どんな読みをするの？

コモン・コアは、学年ごとに読みの目標を示しています。これは年度末の期待で、特定の1冊のテストではありません。アメリカの学年なので、2年生は日本の小学2年生、3年生は日本の小学3年生にあたる学年として読んでください。

• 1年生： 重要な細部を入れてお話を再話し、中心になる考えや教訓を理解していることを示します（1年生の文学の標準）。
• 2年生： 年度末までに、2年生から3年生の文章の複雑さの範囲にある物語や詩を、難しい部分では必要に応じて助けを受けながら読みます。情報を伝える文章も、同じ範囲と条件です（2年生の文学の標準）。
• 3年生： 年度末までに、2年生から3年生の範囲の上のほうにある物語、劇、詩を自分で、十分な力で読み、情報を伝える文章も同じです（3年生の文学の標準）。

標準は州ごとに決められ、コモン・コアを言い換えた州もあるので、お子さんの学校では目標の書き方が違うかもしれません。

2年生と3年生の練習には、「読解と文法」のパックがあります。2年生の物語と質問が62ページ、3年生にはオリジナルの物語25とノンフィクション25があり、それぞれに質問のページがつき、さらに12ページの読書の感想の整理シートが入っています。英語のプリントです。

おもに2年生を扱うなら、「2年生ワークシート」のまとめパックに、62ページの読解のセクションがあり、レベル3の物語と質問が60入っています。ほかの2年生のセクションもあります。英語のプリントです。

これからやること

• 短い文章を1つ選び、今日お子さんといっしょに読む
• 上の表から、読む前に1つ、途中で1つ、読んだあとに2つ質問する
• お子さんに自分の言葉で再話してもらい、出来事の順番に耳をすます
• 毎日違う文章を目的をもって選ぶ：再話にはお話、見出しには事実の本
• 印刷できる文章と質問は、リーディングとフォニックスのワークシートにあります（このページは英語です）