教孩子英文阅读：从字母到句子的分步方法
Clipart Scout 团队更新于 1 分钟阅读
简短回答
先让孩子听出口语单词里的各个音，再教字母音，然后让孩子把这些音拼成短单词。接着加入几个整词记忆的常见词，再学字母组合的规律，最后每天读书并聊词义。这个顺序依据美国国家阅读专家组（National Reading Panel）的结论，以及一份面向幼儿园到三年级的美国教育科学研究院（IES）实践指南。
要点
- 研究综述指向同样的几个核心领域：口语中的音、自然拼读、流畅度、词汇和理解。
- IES 实践指南把关于听音、字母和拼读的建议评为强证据。
- 一个简单的顺序：玩音、学字母音、拼读短词、学几个高频词、学字母组合的规律，然后读书和聊书。
- 每天专注十五分钟，另外再加上亲子朗读，对不少家庭是可行的节奏。
- 孩子开始的时间和进度各不相同。如果担心，可以和老师或孩子的医生谈谈。
教孩子读英文，听上去是一件大事，其实可以拆成几个按合理顺序走的小步骤。你不需要什么特别的学位，只需要一个清楚的顺序，和每天几分钟。
这篇指南依据美国政府机构的两份研究综述：2000 年的国家阅读专家组（National Reading Panel）报告，和 2016 年美国教育科学研究院（IES）的一份实践指南。这些研究是围绕说英语的孩子学读英文做的，来源在美国，不是中国的课程标准。文中给出八个步骤、一个十五分钟的每日小课，以及关于年龄和时间的老实回答，包括研究没有说的部分。我们的打印资料是英文的。
阅读教学的五个部分是什么？
最常被提到的五个领域是：音素意识、自然拼读、流畅度、词汇和文本理解。报告配套的教师小册子 Put Reading First，就是按这五个标题来介绍国家阅读专家组的发现的。
| 领域 | 通俗地说 |
|---|---|
| 音素意识（phonemic awareness） | 听出口语单词里单独的音 |
| 自然拼读（phonics） | 把这些音和字母联系起来 |
| 流畅度（fluency） | 读得顺畅而准确 |
| 词汇（vocabulary） | 知道词是什么意思 |
| 文本理解（comprehension） | 读懂读到的内容 |
说明一点准确性：专家组自己的报告是分成字母学习（音素意识和自然拼读）、流畅度、理解（词汇和文本理解）三大块的。“五个组成部分”或“五大支柱”是后来的简称。该机构对专家组结论的概括是：最好的办法是把明确的音素意识教学、系统的自然拼读教学、提高流畅度的方法和增强理解的办法结合起来。
IES 的指南 Foundational Skills to Support Reading for Understanding in Kindergarten Through 3rd Grade 给出四条建议。第一条是教学术语言；第二条是培养对口语单词中各个音的意识，并把它和字母联系起来；第三条是教孩子拼读单词、分析词的部分、书写和认读单词；第四条是保证每个孩子每天读连贯的文字。指南把第二、三条的证据评为强，第四条评为中等，第一条评为很少。
教孩子读英文的第一步是什么？
第一步是帮孩子听出口语单词里单独的音。这是 IES 的第二条建议，证据等级是强。如果孩子还听不出 cat 里有三个音，就很难把这些音和字母联系起来。
这一步完全不需要纸。美国共同核心标准的幼儿园部分，要求孩子能认出并造出押韵词，数并拆分音节，在简单的三音单词里找出第一个、中间和最后一个音。这些技能可以变成游戏：
- 说两个词，问“押韵吗？”（hat 和 cat，或者 hat 和 dog）。
- 拍手数名字的节拍：Su-san、Ben-ja-min。
- 慢慢说一个词，问第一个音：“mmm-oon，第一个音是什么？”
教孩子读英文分哪些步骤？
下面的步骤依据 IES 指南给出的字母音教学顺序，开头和结尾加了我们自己的几条建议。孩子觉得轻松了再进下一步，不要照着日历赶。
第 1 步：玩音
在押韵、拍手数音节和说短词里的音上，孩子需要多久就花多久。靠耳朵来做，不用字母。可以放在车上玩，也可以当睡前小仪式。
第 2 步：教字母名和字母音
一次教几个字母，说出它们的读音。美国共同核心标准的幼儿园部分，要求孩子说出所有大小写字母的名称，并说出每个辅音的主要读音。IES 指南建议从单个字母的辅音和短元音开始，给出的第一组例子是 s、m、d、p 和 a。如果喜欢每周一个字母的节奏，可以看每周一个字母：Letter of the Week；字母本身见26个英文字母怎么教。
第 3 步：把音拼成短单词
孩子认得几个字母以后，教他慢慢说出这些音，再拼合成一个词。从辅音加元音加辅音的单词开始，就像 IES 指南里的 fan。CVC单词表里有 215 个这样的词，还有五分钟的小安排。
练习页方面，字母和自然拼读资料包里有找字母部分、65 页的 CVC 单词部分和 79 页的词族部分。资料是英文的。
第 4 步：加几个高频词
书里最常见的一些词不符合简单的读音规则，所以孩子也要把一部分词整个记住。美国共同核心标准的幼儿园部分，要求孩子凭整词认出常见的高频词，比如 the、of、to 和 you。一次加两三个，同时继续学自然拼读。见高频词 sight words 清单，里面解释了 Dolch 和 Fry 两种词表。
第 5 步：教辅音连缀和双字母组合
接着是辅音连缀，比如 fl、sm 和 st，以及常见的两个字母的组合，比如 sh、th 和 ch。IES 指南把它们放在同一步，并说连缀里的每个音都要教，而双字母组合要当作一个单位来教，因为它只发一个音。
第 6 步：教长元音和元音组合
IES 的顺序接下来是带不发音 e 的长元音（比如 cake 或 hope），最后是两个字母的元音组合，比如 ea 和 ou。拼词也沿着同样的路走：先是 CVC 单词，然后是带不发音 e 的 CVC 单词，再是开头或结尾有两个辅音的单词。
第 7 步：每天读连贯的文字
IES 的第四条建议，是保证每个孩子每天读连贯的文字，来培养准确性、流畅度和理解力。连贯的文字指句子和短书，而不只是单词表。选孩子大部分词都认得的书，听他读。
第 8 步：聊词和书的意思
阅读是为了意思，所以读的时候和读完以后都要提问。词汇和理解是五大领域中的两个。英语阅读理解怎么练给出了各个阶段的提问开头。
我们的幼儿园到三年级阅读短文资料，有一份五分钟的定位小测，和“从这里开始”部分的自然拼读路线。它的 K 级有 80 篇一页的可拼读短文，用的是短元音 CVC 单词；1 级有 80 篇，按自然拼读的顺序，涵盖双字母组合、辅音连缀、魔法 e 和元音组合。
说明： 第 2 到 6 步的字母音教学顺序，是一个专家小组推荐的顺序，不是法律。已出版的自然拼读教材在细节上各不相同，孩子的老师也可能用另一种顺序。
十五分钟的每日阅读小课是什么样的？
十五分钟的小课可以容纳当天需要的各个步骤。这是我们建议的一个模式，不是基于研究的日程表。
| 分钟 | 活动 | 例子 |
|---|---|---|
| 2 | 玩音 | 押韵游戏或拍手数音节 |
| 3 | 复习字母和字母音 | 用学过的字母做闪卡 |
| 4 | 拼读新单词 | 同一个词族的四个词 |
| 2 | 高频词 | 两三个词：看一看，说一说，拼一拼 |
| 4 | 大声读一小段短文 | 可拼读读物的一页或一个句子条，聊一聊 |
除了这节小课，另外也要给孩子朗读。如果当天时间短，保留拼读和读短文，其余的放一放。孩子需要休息，就休息。
高频词部分，高频词和阅读资料包里有前 100 个 Fry 词的 114 页，和第二个 100 个词的 120 页。
孩子几岁开始读？
本文用到的资料没有给出一个统一的起始年龄，孩子之间的差别很大。它们给出的，是学校在每个年级的期望。
美国共同核心标准的幼儿园部分，要求孩子说出所有大小写字母，说出每个辅音的主要读音，凭整词认出常见的高频词，并带着目的和理解读初级读物。一年级的标准要求孩子拼读规则拼写的单音节词，用足够的准确性和流畅度读年级水平的文字并读懂，并知道常见辅音双字母组合的读音。
美国各州有自己的标准，所以孩子学校的说法可能不同。这些是美国的标准，不是中国的课程要求。美国幼儿园学年末应该会什么用平实的话写了幼儿园阶段的目标。
如果孩子离所在年级的目标看起来相差很远，或者你对孩子的说话、听力或阅读有担心，请和老师或孩子的医生谈谈。
教会孩子读需要多久？
本文用到的资料没有给出时间表，任何诚实的指南都不能保证一个时间。孩子的起点不同，速度也不同。研究描述的是内容的顺序，而不是日历。
如果你在找一种速成的办法，这里用到的资料没有给出捷径。它们指向的是按清楚的顺序进行的明确教学，和每天读连贯的文字。我们自己的建议是让练习短一点、有规律一点，因为这比周末集中练一大段更容易坚持。
按步骤看进度，不要按周数看。孩子能听出一个词的第一个音吗？能说出学过字母的音吗？能拼读三个音吗？能读一个短句吗？每个“能”，都意味着可以往下走。
接下来做什么
用这份清单安排这一周：
资料来源
- Teaching Children to Read: An Evidence-Based Assessment of the Scientific Research Literature on Reading and Its Implications for Reading Instruction, National Institute of Child Health and Human Development (NICHD), National Reading Panel, 2000.
- Put Reading First: The Research Building Blocks for Teaching Children to Read, Partnership for Reading, third edition, 2001.
- National Reading Panel: findings by topic area, National Institute of Child Health and Human Development (NICHD).
- Foundational Skills to Support Reading for Understanding in Kindergarten Through 3rd Grade, What Works Clearinghouse, Institute of Education Sciences (IES), U.S. Department of Education, 2016.
- Kindergarten reading: foundational skills (online copy of the Common Core standards), thecorestandards.org, an unofficial copy of the standards.
- Grade 1 reading: foundational skills (online copy of the Common Core standards), thecorestandards.org, an unofficial copy of the standards.
这篇指南是写给家长和老师的一般性信息，不构成专业意见。
