高频词 sight words 清单：按年级怎么选和怎么教
Clipart Scout 团队更新于 2 分钟阅读
简短回答
没有哪一个数字是每个孩子到某个年级都必须认得的高频词数量，各学校自己定目标。Dolch 词表有 220 个词，分五级，从学前级（40 个词）到三年级（41 个词），Fry 词表更长。可以把某一级当作参照，每周教几个新词，并不断复习旧词。
要点
- 各学校和各州自己定高频词的目标，所以请问问孩子的老师班上用哪一份词表。
- Dolch 词表的 220 个词分五级：学前级 40 个，初级 52 个，一年级 41 个，二年级 46 个，三年级 41 个。
- Fry 词表是另一套，Dolch 和 Fry 只有 70 个词相同。
- 美国共同核心标准的幼儿园部分要求孩子凭整词认读常见高频词，例子有 the、of、to、you 和 she。
- 教一个高频词的办法：看一看、说一说、拼一拼、写一写、在句子里找一找。
本页内容
如果孩子的老师发回家一份高频词（sight words）清单，或者你自己搜到了一份，第一个问题通常是：孩子应该认识多少个词？老实的回答是，各学校自己定目标，所以最合适的数字要问孩子的老师。
这篇指南给你的是一个参照。Dolch 词表分成五级，每级 40 到 52 个词，Fry 词表则更长。下面有每个 Dolch 级别的十个例词、两份词表的区别、教一个词的简单办法，以及每周加多少个新词。文中的词表和标准来自美国学校，不是中国的要求。我们的打印资料是英文的。
高频词（sight word）是什么？
sight word 是读者一眼就认出来、不用停下来拼读的词。老师用这个词指书里反复出现的常见词，比如 the、to、and 和 said。
有些高频词符合规则的读音，有些不符合，后者只能当作整个词来学。美国共同核心标准的幼儿园部分把这当作一项独立的技能：幼儿园基础技能标准，要求孩子凭整词认读常见的高频词。那一页上的例子有 the、of、to、you、she、my、is、are、do 和 does。
幼儿园阶段的孩子应该认识多少个高频词？
各学校和各州自己定目标，所以没有一个到处都适用的数字。请问问孩子的老师，班上用哪份词表，期望孩子到年底认识多少个词。
如果想要一个参照，可以用 Dolch 的级别。前两级，学前级和初级，各有 40 个和 52 个词，合起来是 92 个词。这是我们建议的对照，不是规定。孩子学的速度各不相同。
共同核心标准的幼儿园部分，按那些页面上的概括，没有给出词数。它要求孩子凭整词认读常见的高频词，并在后面的年级继续要求认读拼写不规则的词，所以高频词学习不是幼儿园结束就结束了。
Dolch 高频词是什么？
Dolch 词表是美国学校里最知名的高频词词表。Edward W. Dolch 在 1936 年发表了一篇题为 “A Basic Sight Vocabulary” 的文章，阅读研究者 Timothy Shanahan 关于高频词汇的文章确认了年份和作者。
这份词表有 220 个“功能词”，另有单独的 95 个名词词表，合起来共 315 个词。220 个词里没有名词，以很小的功能词为主。这份词表是依据 20 世纪 20 年代的词频统计编出来的。
这 220 个词通常分五级出版。ReadWriteThink 的 Dolch 词表给出了下面的数量。年级的叫法是这份词表通常的出版方式，不是 Dolch 原文里的说法。
| Dolch 级别 | 本级词数 | 十个例词 |
|---|---|---|
| 学前级（Pre-primer） | 40 | the, to, and, a, I, you, it, in, said, for |
| 初级（Primer） | 52 | he, was, that, she, on, they, but, at, with, all |
| 一年级 | 41 | of, his, had, him, her, some, as, then, could, when |
| 二年级 | 46 | would, very, your, its, around, don’t, right, green, their, call |
| 三年级 | 41 | if, long, about, got, six, never, seven, eight, today, myself |
五级加起来是 220 个词。完整的词表请问老师要，或者找学校、图书馆的印刷版。
Dolch 和 Fry 高频词有什么区别？
Dolch 和 Fry 是两份不同的词表，只有 70 个词相同。Dolch 词表出自 1936 年。Edward Fry 在 1980 年 12 月的 The Reading Teacher 上发表了更新后的 “The New Instant Word List”，可以在 ERIC 的记录里找到。
| Dolch 词表 | Fry 即时词表 | |
|---|---|---|
| 作者 | Edward W. Dolch | Edward Fry |
| 年份 | 1936 | 1980 年更新，后来在同名的书里扩展到 1,000 个词 |
| 规模 | 220 个功能词，另有 95 个名词 | 各资料说法不同（见下） |
| 怎么分 | 五级，从学前级到三年级 | 因资料不同，被描述为 300、600 或 1,000 个词 |
| 依据 | 20 世纪 20 年代的词频统计 | 据 Shanahan，是 20 世纪 60、70 年代的大量文本 |
各资料对“Fry 词表”有多大说法不一。Shanahan 把它描述为来自 20 世纪 60、70 年代约 500 万词语料里最常见的 300 个词。犹他教育网络给出的是一份 600 个词的 Fry 词表。Fry 后来的书叫做 “1000 Instant Words”。所以，当一张练习页上写“Fry 词”时，要看一下它用的是词表的哪一部分。
Fry 的前 100 个词出现得非常频繁。Shanahan 说它们占书面材料的一半左右。这是尽早学它们的理由，但不是跳过自然拼读的理由。Fry 词表发表在有版权的书里，所以这篇指南不转载它们。
我们的资料用到了 Fry 词。幼儿园资料包里有 114 页的高频词部分，对应 Fry 词的第 1 到 100 个，带闪卡和练习。资料是英文的。
一、二、三年级的孩子应该认识哪些高频词？
一年级的孩子还要继续学拼写不规则的词，二年级和三年级的标准里也有同样的目标。美国共同核心标准的一年级部分，要求孩子读适合年级的拼写不规则的词，二、三年级重复这个目标。
按 Dolch 的级别，一年级一级有 41 个词，二年级一级 46 个，三年级一级 41 个。
- 一年级： 练 Dolch 一年级的词（of, his, had, him, her, some, as, then, could, when）或 Fry 的第二个一百词，每天读短书。
- 二年级： 练 Dolch 二年级的词（would, very, your, its, around, don’t, right, green, their, call），并留意孩子在词表里读对、在句子里却读错的词。
- 三年级： 这时高频词表就没那么重要了。共同核心标准的三年级部分还要求拼读多音节词，所以长词和拼写比词表花的时间更多。Dolch 三年级的词（if, long, about, got, six, never, seven, eight, today, myself）可以当作一个快速检查。
一年级的话，一年级资料包里有 120 页的高频词部分，对应 Fry 词的第二个一百词（第 101 到 200 个）。
想把幼儿园和一年级放在一个文件里，高频词和阅读资料包里有前 100 个 Fry 词的 114 页，和第二个 100 词的 120 页。
关于一年级的孩子被期望会什么，可以看一年级学完应该会什么。
学前阶段的孩子要学高频词吗？
本文用到的资料没有给学前阶段定高频词的目标，所以词表是可选的。这个年龄的很多孩子还在学字母和读音。
如果孩子对文字好奇，可以从对他有意义的几个词开始：自己的名字、“mom”或“dad”，或者最爱的书上的一个词。上面表里的学前级的词是温和的下一步。保持好玩，每天一起读书。
怎么教一个高频词？
教一个高频词，就是让孩子看一看、说一说、拼一拼、写一写，再在句子里找一找。这是一次教一个词的实用小流程，不是基于研究的方案。
- 看一看。 在卡片上给孩子看这个词，大声读一遍。
- 说一说。 孩子把这个词读回来。
- 拼一拼。 指着每个字母，一起说字母名。
- 写一写。 孩子把这个词写在纸、白板或沙子上，边写边说。
- 找一找。 在一个句子、一本绘本或一块路牌里找这个词。
小提示： 先把这个词放进一个短句里说（“I said thank you”）。有意义的词比单独的词更容易记住。
高频词常常和拼读相辅相成。CVC单词表讲的是孩子能用读音拼出来的短词，更大的计划在教孩子英文阅读里。
每周教几个新的高频词？
对很多低龄孩子来说，每周两到五个新词是比较舒服的节奏。这是我们的建议，合适的数字取决于你的孩子。
| 周 | 新词 | 复习 |
|---|---|---|
| 1 | 3 个新词 | 还没有 |
| 2 | 3 个新词 | 上周的 3 个 |
| 3 | 3 个新词 | 之前所有的 6 个词 |
| 4 | 只复习 | 所有 9 个词，然后读一本短书 |
每次练五到十分钟，趁顺利时停下来。孩子在句子里也能很快读出这个词，才算认得，只在卡片上认得不算。如果一个词总是忘，就让它在复习堆里再待一周。暑假里也可以每天只练这几分钟，开学前把词表过一遍。
等这些词单独认得很牢了，下一步就是在连贯的文字里读它们。英语阅读理解怎么练讲的是读完一本书后可以问什么。
接下来做什么
资料来源
- Common Core State Standards for Mathematics and English Language Arts (official documents), National Governors Association Center for Best Practices and Council of Chief State School Officers.
- Kindergarten reading: foundational skills (online copy of the Common Core standards), thecorestandards.org, an unofficial copy of the standards.
- Grade 1 reading: foundational skills (online copy of the Common Core standards), thecorestandards.org, an unofficial copy of the standards.
- Grade 2 reading: foundational skills (online copy of the Common Core standards), thecorestandards.org, an unofficial copy of the standards.
- Grade 3 reading: foundational skills (online copy of the Common Core standards), thecorestandards.org, an unofficial copy of the standards.
- Dolch Word List, ReadWriteThink, International Reading Association and National Council of Teachers of English.
- The Whats, Hows, and Whys of Teaching Sight Vocabulary, Timothy Shanahan, Shanahan on Literacy, 19 April 2025.
- The New Instant Word List (Edward Fry, The Reading Teacher, December 1980), ERIC record, Education Resources Information Center (ERIC).
这篇指南是写给家长和老师的一般性信息，不构成专业意见。
